愛(ài)子必須教子，教子才是真正的愛(ài)子，否則便是溺愛(ài)，正如《古人》所說(shuō)的那樣，“愛(ài)子之道在于教，教子之道在于嚴(yán)，嚴(yán)斯威也。愛(ài)而不教猶不愛(ài)也，教而不嚴(yán)猶不教也”。這段話告訴我們，父母對(duì)子女不但要教，而且要嚴(yán)加管教，更要講究教育方法。因此，家庭教育要堅(jiān)持“愛(ài)與教相結(jié)合”的原則，把嚴(yán)格要求和教育得法結(jié)合起來(lái)。

　　成人喜歡嬰幼兒，這是人之常情。因?yàn)閶胗變旱难孕εe動(dòng)都有他的自然天性。稍長(zhǎng)大一點(diǎn)，這種天性漸漸失去，往往不接受父母的教訓(xùn)，使父母所不喜歡。“當(dāng)長(zhǎng)子可惡之時(shí)，正是幼子可愛(ài)之日”。父母把愛(ài)長(zhǎng)子的心移到幼子身上，待到幼子長(zhǎng)大再?zèng)]有移愛(ài)的兒子，因此，幼子始終為父母所愛(ài)，長(zhǎng)子始終為父母所惡，出現(xiàn)長(zhǎng)幼之間所愛(ài)不均的現(xiàn)象。這種偏愛(ài)，往往對(duì)幼子?jì)缮鷳T養(yǎng)，容易使長(zhǎng)子心理不平衡，產(chǎn)生忌妒怨恨反抗心理，從而不聽(tīng)父母的教養(yǎng)。

　　善于教育兒女的父母要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)小孩的優(yōu)點(diǎn)就鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)加以責(zé)備。如果父嚴(yán)于外，而母寬于內(nèi)，父督于智而母以于常，“欲子之成其可得乎”。母親與父親教育子女不一致，當(dāng)然不可能取得好的效果，會(huì)使孩子無(wú)所適從。家庭中只有夫婦雙方對(duì)子女的要求一致，其教育才會(huì)發(fā)生效果，否則，父嚴(yán)母寬其作用就互相抵消了。

　　“欲速則不達(dá)”，這不但是一般治事的規(guī)律，也是家庭中教育孩子值得注意的事?！秮?lái)復(fù)堂全書(shū)》指出：“凡教子弟，最不可欲速，此仇嫉厭倦之所由生也，即遇有過(guò)，亦當(dāng)慎其所以責(zé)之。如對(duì)眾不責(zé)，愧晦不責(zé)，深夜不責(zé)，飲食不責(zé)，歡慶不責(zé)，悲憂不責(zé)，疾病不責(zé)?！?/P>

　　家庭教育的對(duì)象是嬰幼兒，施行家庭教育要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，順其心理施行教育，才會(huì)有成效。若不明白孩子心理而妄施教育，那教育必定沒(méi)有成效可言。過(guò)度教育的危害

　　產(chǎn)生過(guò)度教育的原因在于家長(zhǎng)誤認(rèn)為早期教育越早越好，讓自己3歲的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的功課，讓兩歲的孩予學(xué)寫字，學(xué)外語(yǔ)等等。如果孩子不愛(ài)學(xué)，就用打罵、懲罰的辦法強(qiáng)迫他學(xué)，把早期教育片面理解為識(shí)字、算算術(shù)、背詩(shī)歌等。據(jù)心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究，對(duì)孩子，尤其是獨(dú)生子女危害最大的就是過(guò)度教育。過(guò)度教育會(huì)影響孩子的智力發(fā)育，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

　　過(guò)度教育有哪些表現(xiàn)和危害呢？具體來(lái)說(shuō)，過(guò)度教育有下列表現(xiàn)和危害：

　　有的父母擔(dān)心孩子吃不好、穿不好，對(duì)孩子百般侍候。祖父祖母、外公外婆也“不甘落后”，一家人圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，形成“四二一”家庭模式。孩子在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，什么也不用干，假如孩子想干什么也要由大人陪著。在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子心中只有自我，不會(huì)考慮也不必考慮別人，缺乏對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感，不懂得自己對(duì)家庭和社會(huì)要承擔(dān)的義務(wù)。過(guò)多的保護(hù)使孩子和社會(huì)之間豎起了一道保護(hù)墻，使孩子在無(wú)形中遠(yuǎn)離了社會(huì)。

　　好奇是孩子的天性，是驅(qū)使孩子認(rèn)識(shí)世界、改造世界的第一步。孩子好“動(dòng)”，難免會(huì)有一點(diǎn)“危險(xiǎn)”。例如，玩沙土可能弄臟衣服和弄傷眼睛，但如果因此就對(duì)孩子的一切活動(dòng)都加以限制，處處干涉，不僅禁錮了孩子智力發(fā)展，而且束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展。父母處處擔(dān)心孩子可能出亂子，這是父母懦弱膽怯的表現(xiàn)，而且它會(huì)無(wú)聲地傳遞給孩子，為孩子所繼承。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，膽小、怕事，神經(jīng)過(guò)敏。這樣，以后他們?cè)诔錆M競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)里是很難立足的。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，孩子的心理發(fā)展是受遺傳和環(huán)境兩方面因素影響的，過(guò)度干涉會(huì)使原來(lái)性格脆弱的孩子變得更加脆弱，而對(duì)原來(lái)性格倔犟的孩子，則會(huì)激發(fā)更強(qiáng)烈的反抗。許多年輕父母抱怨孩子不聽(tīng)話，跟父母對(duì)著干，究其原因可能是這種過(guò)度干涉助長(zhǎng)了他們的逆反心理。過(guò)度干涉還會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)性格暴烈和軟弱混合一體的孩子，這樣的孩子，往往在社會(huì)上被別人騎在頭上一聲不吭，忍氣吞聲，可在家里卻稱王稱霸，拿父母當(dāng)出氣筒。

　　過(guò)度保護(hù)和過(guò)度干涉是一種教育思想的兩種表現(xiàn)，出發(fā)點(diǎn)都是要“?！保改赶氚k代替孩子的一切，結(jié)果卻培養(yǎng)出了缺乏獨(dú)立性、自立性、不能保護(hù)自己的人。

　　過(guò)度期望，常常聽(tīng)到一些孩子說(shuō)，“沒(méi)勁，一天到晚學(xué)這學(xué)那”。一些家長(zhǎng)星期日整天要陪著孩子學(xué)寫字、背唐詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)、算算術(shù)、彈鋼琴等等。這種現(xiàn)象幾乎成了獨(dú)生子女培養(yǎng)中的“傳染病”，有人還美其名日“早期教育”，其實(shí)這是一種誤解。早期教育必需符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，是“教”而不是“塞”，這樣才不致抹煞孩子的個(gè)性差異，或阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。許多年輕父母對(duì)子女抱太大的希望，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地就給孩子施加了壓力，許多孩子還未上學(xué)就對(duì)學(xué)校充滿了恐懼，有些孩子上學(xué)后出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象，還有些孩子逃學(xué)、曠課。

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